《小小竹排画中游》教学反思七
凤起校区 边宁
在这节课的教学中,我以读为本,引导学生充分地读,在读中学词句,在读中理解课文,体味语言的美,使学生身临其境,感受到江南优美的风光,陶

冶了情操,美化了情怀.
(一)鼓励独特感受,提问促进思维.
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考.允许学生提问,

提问的过程正是他们思考的过程.同时,鼓励学生评价,使学生评价成为学生朗读提高的推动力.这也是在正面,互动的评价中为课堂教学营造民主

和谐的氛围.有一千个读者,就有一干个哈姆雷特,关注学生内心的情感体验,并唤起学生积极的学习热情.
(二)语文教学要重视培养学生的语感,积累词语.
充分利用书中的插图,观察体会,运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野,使教材更显其生动有活力.使学生的语文素养是靠点点滴滴的语

文基础和长期持之以恒的语文实践积淀,整合而成,低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基,扎实和牢固程度至关重要.针对

孩子的知识点和基础,激发自主识字的信心,并通过小组协作学习,交流达到知识共享,同时培养学生的合作交往能力.
自主学习和协作学习之后,教师要检查自主学习是否真正落到实处,并相应随机点拨.一个字由陌生到熟悉乃至识记在心,是需要反复巩固练习的,

而富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字识记.生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建.

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